Se propone un proyecto que a través de una serie de actividades prermita al niño desarrollar una actitud exploratoria. Dichas actividades estarán organizadas en estaciones, es decir, que cada profesora responsable tendrá a su cargo un determinado tema desarrallado en base a experimentos, actividades artísticas, etc. Los niños organizados en grupos podrán participar cada día de una estación diferente.

02

A. Pimentel
C. Pastor
R. Pastor
C. Cuba
D. Lastres

1ros grados

115

Das Thema ist sehr interessant, sowohl für deutsche Kinder, als auch für peruanische. Die Kartoffel kommt aus Peru und kam im 16. Jahrhundert nach Europa. Wir thematisieren das Thema mit allen Sinnen: Deutsch, Kunst, Kochen, Ausflug, usw.

03

E. Reyes
K. James
P. Rosell
C. Gómez-Sánchez
S. Wehrle

2dos grados

108

Mostrar y descubrir costumbres de la selva (alimentación, vestimenta, vivienda); hábitat (plantas, animales, paisajes); animales en peligro de extinción; deforestación.

04

M. León
A. Flórez
J. García
E. Cáceres

3ros grados

104

Aus der Erde: vom Korn zum Brot, Getreidekorn / Getreidearten als Grundlage des Herstellungsprozesses für unser tägliches Brot, Gesundheitserziehung, Kinder backen ihr eigenes (gesundes) Brot; Mikroskopieren, Kinder entdecken den Mikrokosmos, um sie herum, unter ihren Füßen, Klassifizieren, Umgang mit einem wissenschaftlichen Gerät; Werken: Nachbau eines Präparates aus Alltagsgegenständen zur Vergrößerung der Kleinigkeit

05

G. Nettelnstroth
U. Rosenkranz

3.5 + 4.4

In 2 Gr.
23 + 22

• Tener conocimiento sobre nuestro mar
• Investigación
• Alimentos que nos proporciona
• Cocinaremos
• Visita al puerto pesquero de Pucusana
• Trabajos manuales con materiales marinos
• Convivencia (4.1 – 4.3)
• Película

06

Zoila Chong
Araceli Panizo

4.1 + 4.3

22

Los niños adoptan una planta y la investigan. Toman fotos, la dibujan. Hacen un estudio de las características de su planta. La selva y sus plantas como pulmón del planeta. La deforestación y sus peligros. Cuidados necesarios para conservarla. Su utilidad en medicina, industria.

07

P. Lund
S. Holzapfel

4. + 4.5

El proyecto ofrecerá a los participantes la oportunidad de descubrir aspectos del cultivo y uso de la papa, que para ellos resultarán novedosos a pesar de pertenecer a su vida cotidiana. Obtendremos almidón de papa o “chuño” y lo usaremos en la preparación de goma para confeccionar cometas y objetos de papel reciclado, también lo usaremos para endurecer telas en el planchado, como se hacía antiguamente; con el tubércuölo fabricaremos sellos para pintar papel y tela. Investigaremos sobre el valor nutritivo del cultivo, sus zonas de producción, sus variedades y su comercio en el Perú y el mundo. Esta información nos llevará a preguntas e inquietudes, que podremos aclarar con la ayuda de un especialista del Centro Internacional de La Papa (CIP) de la Molina, el Dr. Andreas Oswald, a quien podremos entrevistar tanto en alemán como en castellano. Eventualmente visitaremos la institución. De no ser posible, él vendrá a visitarnos al colegio. Finalmente presentaremos nuestros resultados en forma de posters con fotos, diagramas, vistosos gráficos, power point y el material confeccionado.

11

Miriam Oswald
Pilar Ulfe

5º - V

15

Durante el proyecto se realizarán experimentos, se escribirán poesías, se realizaran trabajos manuales, y se trabajaran temas como la importancia del agua y del aire, así como aspectos relacionados.

13

S. Kennedy

5º + 6º

15

Los alumnos aislarán y observarán bacterias en medios naturales y comestibles (yogurt, zanahoria). Además identificarán a las bacterias que purifican el aire con materiales obtenidos en casa.

16

Elizabeth Chirinos

5º - II

16

Se trata de construir un planisferio distinto al que estamos acostumbrados a ver. En el mapa de Peter se puede apreciar con mucha claridad la diferencia de superficie real entre los países y sus verdaderas formas.

17

Eugenio Valdivia

5º - II

15

Investigar en internet la historia de los números desde las primeras culturas (China, Egipto, Grecia, Roma, etc.) hasta el uso de los números en la vida actual y la importancia de la estadística.

18

Antonieta Ferro

5º - II

12

Se indagará sobre todos los elementos existentes en el edificio del Humboldt I como ¿cuántos ladrillos se necesitaron para construirlo?, ¿cuántas puertas, escaleras, peldaños tiene?, ¿qué plantas y animales habitan en el plantel?, ¿cuál es el estilo arquitectónico?, ¿qué temas presentan los murales?, ¿cómo fueron los alrededores antes de la construcción?, ¿cómo es la decoración? Para ello harás de artista, calculista, fotógrafo, encuestador, diseñador gráfico de paneles y en cómputo.

20

Giuliana Lafosse
Julian Echandia

5º - III

15

Wir entdecken gemeinsam Mathematik in vielen unterschiedlichen Bereichen: Handwerk, Küche, Spiele, Sport, Musik, Technik, Naturwissenschaften, Wirtschaft, Kunst, Natur, etc.

33

J. Lanzendörfer
S. Droll

I – 12º

24

Physikalisches Spielzeug

• suchen
• kennenlernen
• verstehen
• nachbauen

34

E. Droll

I – 12º

10

Wo kommt unser Wasser her? Und wo fließt es hin? Wie wird eine so große Stadt wie Lima mit sauberem Wasser versorgt? Kann man den Nebel melken? Wir werden uns in diesem Projekt mit der dringlichsten Frage einer Stadt in der Wüste beschäftigen: Haben in Lima alle Menschen sauberes Wasser und wie kann man versuchen, Wasser zu gewinnen und zu sparen?

40

A. Wakenhut

II – 12°

20

Untersuchung von Lebensmitteln (Nahrung); Zusammensetzung; Bestimmung des Fettgehalts und Energiegehalts; Herstellung verschiedener Lebensmittel wir Brezeln, Käse, Speiseeis, Bier …

46

Feigenbutz

III – 12º

15

Wir wollen erkunden, was eigentlich hinter Klang steht, wie er entsteht und warum eine Geige wie eine Geige ist. Hierzu werden wir einfache Instrumente bauen (z. B. Monochord) und mit Mitteln der Physik und Elektronik untersuchen.

51

C. Datzko
R. Bretschneider

III – 12º

15

Fächerübergreifendes Projekt aus den Gebieten Physik – Wirtschaft – Englisch mit Exkursionen. Besuche: Reaktor in Huarangal, Pharmabetriebe, Hospital Neoplásicas. Vorbereitung und Durchführung der Präsentation in Englisch.

57

C. Moesgen
R. Arias

IV, V, BK1

20

Nach einer kurzen experimentellen Einheit über die physikalischen Grundlagen thermischer Sonnenkollektoren ermitteln wir den Energiebedarf in Huampani vor Ort. Danach prüfen wir die Verfügbarkeit von Kollektoranlagen in Peru und Deutschland und schätzen anschließend die Kosten und die Rentabilität solcher Kollektoren ab. Modelle einer Solaranlage werden gebaut. Abschließend wird ein Kollektor in Betrieb genommen.

59

H. Schmidt

V – 12º

10