Festlegung der Entwicklungsschwerpunkte nach der BLI 2009

Die Ergebnisse der sorgfältigen Auswertung des BLI-Berichtes durch die Steuergruppe in Zusammenarbeit mit dem Prozessbegleiter Hermann Maier und zahlreichreiche weitere Kollegen waren die Richtschnur bei der Festlegung der Entwicklungsschwerpunkte für das Jahr 2010 und darüber hinaus.

Mit dem Ziel der Fokussierung auf Kernprojekte wurde beschlossen, die Weiterentwicklung und Implementierung des Methodencurriculums als das Hauptaufgabengebiet der Schulentwicklung für die nächsten 1-3 Jahre zu betrachten. Unter Anleitung einer engagierten Expertengruppe wird die Weiterarbeit an diesem Projekt auf Fachleiterebene und in den Fachschaften vorangetrieben, so dass alle Lehrkräfte an der Entstehung beteiligt sind. Durch die konsequente Umsetzung des Methodencurriculums strebt die Schule an, einen wichtigen Beitrag zur Erziehung der Schülerinnen und Schüler zu selbstständigem und eigenverantwortlichem Arbeiten leisten zu können.

Untrennbar damit verbunden ist die Ausgestaltung des Medienkonzeptes. Begonnen wurde mit der Neuausstattung der Grundschule mit Computerarbeitsplätzen und der Schulung der Lehrkräfte. Als nächster Schritt folgte die sukzessive Ausstattung der restlichen Klassenzimmer mit Computer- und Beamereinheiten, das Instituto wurde bereits mit Smartboards ausgerüstet. Vorbereitend und begleitend finden zahlreiche Schulungen zum Einsatz der neuen Medien statt, der Computerführerschein für Lehrkräfte ist flächendeckend umgesetzt worden. Der zielgerichtete Einsatz der Medien im Unterricht wird für alle Schulstufen im Methodencurriculum festgeschrieben.

Der Ausbau der Team- und Feedbackstrukturen wird als notwendige Maßnahme eingestuft, um einerseits die Ziele des Methodencurriculums umsetzen zu können, andererseits aber auch, um Fehlentwicklungen rechtzeitig entgegenwirken zu können. Mittelfristig soll eine Team- und Feedbackkultur an der Schule entstehen, die die Lehrkräfte spürbar entlastet.

Ein von allen am Schulleben beteiligten Gruppen gewünschtes Entwicklungsfeld ist die verbindliche Festlegung der Erziehungsaufgaben der Lehrkräfte. Unter Einbindung aller Lehrkräfte wurde ein so genanntes Tutoria-Konzept im Rahmen mehrerer pädagogischer Tage erarbeitet. Damit werden zum einen die Inhalte der Klassleiterstunden näher definiert und zum anderen wird ein wesentlicher Beitrag zur Werteerziehung an unserer Schule geleistet. 

Die Arbeit an dem Deutschlernkonzept verfolgt weiterhin das Ziel, eine Harmonisierung in der Beschulung von fremd- und muttersprachlichen Schülern zu erreichen. Es wird daran festgehalten, die vielfältigen Herausforderungen, die sich aus dem Nebeneinander von DaM- und DaF-Gruppen ergibt, zu meistern. Im Kindergarten wird ab dem Schuljahr 2011 die Immersionsmethode in gemischten Klassen eingeführt. Ferner wird der DFU-Unterricht weiterentwickelt, auch hier ergeben sich zahlreiche Anknüpfungspunkte zu der Arbeit am Methodencurriculum.

Im Jahr 2011 steht die konsequente Weiterentwicklung und Begleitung dieser Arbeitsprozesse im Zentrum der schulischen Qualitätsentwicklung.
 

Uso de Medios en la Primaria
 

Luego de la exitosa instalación de las islas de computadoras en todas las clases de la Primaría, se llevaron a cabo las primeras capacitaciones internas sobre los programas.

Un grupo de profesoras de la Primaría ha creado un cuestionario en alemán y castellano para realizar una breve evaluación entre las colegas para ver en qué medida están siendo usados los programas y computadoras en las clases y si se requiere mayor apoyo, capacitación y/o recomendaciones para que este uso sea efectivo y útil tanto para los profesores como para los alumnos.

Esta evaluación se llevará a cabo en el mes de mayo del 2011.

Las siguientes capacitaciones internas sobre los programas instalados en la Primaría se llevaron y se llevan a cabo de la siguiente manera:

Antolin (Abril 2011) (S. Schütz)
 

Lernwerkstatt (Mayo 2011) (S. Schütz)
 

De “yo y mis clases” a “nosotros y nuestro colegio”
Configuración, responsabilidad, participación de todas
las estructuras de los equipos de trabajo

El establecimiento y desarrollo de estructuras para los diferentes equipos de trabajo es un tema que ha cobrado mucha importancia, porque es fundamental para que la calidad educativa en nuestro colegio continúe desarrollándose.
 
El trabajo en equipos se define como un proceso básico en el que se refleja el desarrollo del dictado de clases. Permite que se planifiquen estrategias comunes para el dictado de clases (según Rolff, Horster: Desarrollo del dictado de clases, 2006). Asimismo, dentro del marco de calidad educativa para colegios alemanes en el extranjero, se estipula que para alcanzar el profesionalismo académico y el desarrollo del personal, los colegas deben trabajar en equipos. El modelo del colegio Humboldt menciona grupos de trabajo por asignaturas y en los salones de clase.
 
Según Heinz Klippert tanto alumnos como profesores deben aprender a trabajar en grupo. Hace varios siglos que la humanidad descubrió las ventajas de repartir el trabajo. Todos sabemos que los que trabajan en sociedad obtienen mejores resultados. (ver artículo de la revista alemana Die Zeit de abril de 2006) – diferentes fuentes confirman el significado del trabajo en equipo.

Ya hemos hecho algunos avances en lo que va del año:
Todas las coordinaciones de asignatura disponen de una hora libre común dentro de sus horarios. Esto facilita la organización de los grupos de trabajo. Tenemos la impresión que esta medida fue acogida positivamente. Esto se evaluarán cuando finalice el segundo bimestre.
Los nuevos colegas recibirán el apoyo de otros colegas con más experiencia en el colegio mientras se adaptan a sus nuevas funciones. Esto también será evaluado cuando culmine el segundo bimestre.
 

Actualmente estamos trabajando en la implementación del siguiente punto:
Colaboración estrecha entre colegas de diferentes niveles y asignaturas que dicten clases en alemán.
 

“Ningún nudo puede atarse con una sola mano.” (refrán de Mongolia)
 

Nuevo concepto para enseñar alemán
 

Este año iniciamos la enseñanza del idioma alemán en el Kindergarten con una nueva metodología, la de inmersión. Pasadas las primeras semanas observamos una muy buena recepción por parte de los niños y una entusiasta asistencia diaria a clases. Los niños han reaccionado positivamente al idioma y se comunican entre ellos y con las profesoras sin mayores dificultades y con soltura. Los niños están captando rápidamente el idioma, lo cual también se refleja en sus hogares. Las profesoras del Kindergarten y del Nivel Menores están tomando cursos de alemán que ofrece internamente el colegio para ampliar y fortalecer sus conocimientos en este idioma.

Las profesoras del Kindergarten y del Nivel Menores están intercambiando visitas como oyentes al dictado de clases e intercambiando información (didáctica y contenidos). El equipo de trabajo del Nivel Menores está trabajando activamente en la transición de estos niños al 1° de primaria en el 2013.

El colegio está elaborando un nuevo concepto para el dictado de la asignatura de alemán para todo el colegio.

Concepto de tutoría
 

En el mes de febrero se elaboraron los planes de tutoría para cada año escolar. Todos los profesores, tutores y no tutores, participaron en su elaboración. Hemos notado que los tutores de un mismo grado han encontrado posibilidades de coordinación más efectivas entre ellos. La elaboración de los planes de tutoría ha creado un espacio de reflexión y trabajo conjunto. De esta reflexión se han determinado nuevas necesidades, como aquella de contar con una hora de tutoría en el nivel de mayores. A mitad de año se realizará una evaluación preliminar de los planes de tutoría y a fin de año una evaluación final. Luego de la evaluación final se realizarán los ajustes necesarios para el año próximo.

Currículo Metodológico
 

Nuestros alumnos y su aprendizaje constituyen el pilar de nuestra vocación y nuestra labor docente. Por ello, la elaboración del Currículo Metodológico del colegio es sumamente importante, pues con ayuda de él dirigimos nuestro desarrollo escolar.

A continuación, resumimos lo que se ha venido haciendo desde el equipo con la colaboración de otros colegas de cada área o nivel, en algunos casos.

En el Kindergarten el currículo metodológico elaborado con anterioridad, ha sido revisado y modificado por consenso, según los objetivos y las necesidades de este nivel. Actualmente, se viene aplicando con éxito con la colaboración de todas las colegas.

En el caso de la Primaria, los colegas de este nivel hallaron conveniente elaborar un catálogo de hábitos de trabajo, el cual ha sido recibido de manera muy positiva por todos los involucrados en la vida escolar. Asimismo, en este nivel, se le ha dado un nuevo impulso al currículo metodológico, centrándolo con mayor fuerza en las competencias y métodos de aprendizaje. En este momento, todo el cuerpo docente de la primaria está dedicado a la elaboración de esta segunda versión.

Los métodos introducidos en los años anteriores se siguen manteniendo, o dado el caso, incorporando en el nivel escolar correspondiente. En base a  la consulta realizada el año pasado entre las coordinaciones de las asignaturas de Abitur y CHS se elaboró un Currículo Metodológico interdisciplinario (idiomas y ciencias) que, al inicio del año escolar, fue evaluado por las coordinaciones de asignatura correspondientes para ser clasificado de manera realista. A la fecha se han realizado pequeños cambios.

Por este motivo, para el año en curso, se tiene prevista una aproximación del currículo metodológico entre las asignaturas de “Geschichte” y CHS, además de la elaboración de un currículo metodológico para Matemática que se ajuste de manera más clara, que la versión actual, al nuevo currículo escolar.

Asimismo, se ha introducido el currículo metodológico interdisciplinario en los currículos actuales de Inglés y Alemán; así como, en el currículo de ciencias en los grados del Nivel Mayores (III – Abitur). Este engranaje bilateral debe continuar durante este año.

Además, se ha solicitado para este primer semestre a las coordinaciones de asignatura de Biología, Física, “Geschichte“ y CHS, así como a las de los idiomas Castellano, Inglés y Alemán (DaF, DaM) que  desarrollen estrategias y elaboren materiales que permitirán concretar el trabajo con el currículo metodológico en estos grados escolares.

En la Asamblea de Nivel de Mayores los grupos de trabajo por años escolares de ciencias / idiomas / Geschichte-CHS tendrán la oportunidad de intercambiar impresiones acerca del material presentado.

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