Sachkunde

Im Sachkunde-Unterricht der muttersprachlichen Klassen in der Grundschule knüpfen wir an die Weltwahrnehmung der Kinder an. Dabei greifen wir Vorerfahrungen auf, um sie mit Können und Verstehen zu einem vertieften Wissen zu führen. Das natürliche und kulturelle Umfeld spielt dabei eine wesentliche Rolle. Das Lernen, Fühlen, Denken und Handeln wird sinnvoll miteinander verbunden. Unter der Berücksichtigung der Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Peru und Deutschland streben wir insgesamt die Weltoffenheit der Kinder an.

In Anlehnung an den Lehrplan von Baden-Württemberg, in dem der Fächerverbund Mensch – Natur – Kultur zum Unterricht der Grundschule zählt, wurden die Themen an den Lebensweltbezug der Kinder angepasst. Ein ausgewogenes Verhältnis beider Kulturen ist uns dabei wichtig. Der Musik- und Kunstunterricht wurde herausgelöst, um insgesamt ein stimmiges Schulkonzept für alle Klassen zu ermöglichen. So oft es jedoch möglich ist, werden andere Fächer mit dem Sachkundeunterricht verbunden.

Die zentralen Themen knüpfen an die Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler an. Sie gehören zu den Bereichen „Menschliches Leben“, „Kulturphänomene und Umwelt“ sowie „Naturphänomene und Technik“.
Bei der Vermittlung der verschiedenen Inhalte legen wir Wert darauf:
Neugierde zu wecken,
selbstständiges Arbeiten zu fördern,
verschiedene Lernwege zu berücksichtigen,
eine forschende Auseinandersetzung zu ermöglichen,
den Unterricht entdeckend, kreativ und handlungsorientiert zu gestalten,
zu aktivem sowie selbstgesteuertem Lernen hinzuführen,
die individuellen Kräfte der Kinder zu stärken und
demokratisches Lernen anzuregen.

Durch interessante Lernarrangements motivieren wir die Schülerinnen und Schüler zu nachhaltigem Lernen an und bereiten auf die Sachfächer der Sekundaria vor.

Nicole Heyder
Ciencias Sociales
El área de Ciencias Sociales tiene como meta el desarrollar aprendizajes del entorno natural y social, a través del desarrollo de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.
Nuestro planteamiento busca despertar un aprendizaje activo, creativo y que involucre a los alumnos en este proceso. Este objetivo se logrará en la medida en que la acción educativa atienda el desarrollo integral del alumno como persona.
Buscamos el desarrollo armónico de destrezas y habilidades físicas y de interacción social, así mismo el de capacidades intelectuales tales como la memoria, la comprensión, el análisis, la síntesis, la creatividad y una exigencia equilibrada que permita a los alumnos ser conscientes de sus posibilidades y limitaciones y ser capaces de asumir actitudes de cambio y mejora personal y de su entorno.
Los Criterios del Trabajo de Ciencias Sociales son:
La interdisciplinariedad entre las asignaturas del área y con otras áreas del conocimiento.
La creatividad – actividad: Desarrollar un trabajo teórico práctico que acerque al alumno al estudio de las Ciencias Sociales en forma activa y participativa.
Conciencia social: Entrar en contacto con realidades diversas de nuestro entorno, diagnosticar problemas y buscar soluciones viables.
Investigación científica: Desarrollo de proyectos de investigación científica tanto bibliográficos como descriptivos, que faciliten el manejo de técnicas e instrumentos sencillos, planteen hipótesis de trabajo y concluyan en resultados manejados científicamente.
Manejo de fuentes: Seleccionadas de acuerdo al tiempo y validez histórica.
Valores: Formación de hábitos y actitudes a partir de vivencias cotidianas.
Desarrollo de habilidades y competencias: Nuestra currícula plantea en forma paralela, la enseñanza de conceptos, técnicas y procedimientos de trabajo y desarrollo de actitudes. Es importante resaltar la incidencia que se viene haciendo desde el año 1996 en la enseñanza de técnicas de aprendizaje de acuerdo a los grupos de edad , tales como síntesis, análisis de textos, manejo de mapas, gráficos y diagramas, decodificación e interpretación de caricaturas, láminas, representaciones teatrales históricas, trabajo de campo, etc.
Nuestro colegio brinda muchas posibilidades al profesor, especialmente mucha flexibilidad y posibilidad de creación y aplicación de nuevas metodologías y experiencias debido a su categoría de Colegio Experimental.
 
Nuestro colegio está asociado al Programa de la UNESCO desde el año 1997, la Coordinación de CHS viene trabajando durante estos años, proyectos basados en temas sugeridos por la institución y cumple con la responsabilidad de seleccionar, enviar y participar anualmente en concursos a Nivel Nacional e Internacional, a través del Ministerio de Educación.
 
Los Proyectos son desarrollados en el Nivel de Medianos y de Mayores en nuestros cursos y en horas de clase.
Los Proyectos de la UNESCO desarrollados en estos últimos años han sido:
Derechos Humanos, Constitución y Democracia (2000 – 2001)
Vivir en Valores: Cultura de la Tolerancia y de la Solidaridad (2002)
Patrimonio Nacional:
Trujillo, área de patrimonio cultural mundial (2002)
La historia de los dulces limeños como parte de nuestro Patrimonio Cultural (2002)
Patrimonio Inmaterial:
“El Culto al Cristo Morado, el Señor de los Milagros” (2003)
“Culturas vivas en los ámbitos geográficos de las escuelas asociadas” (2004)
Valorando y salvaguardando nuestro Patrimonio Natural y Cultural” (2005)
Entre otros Proyectos que han resultado significativos y valiosos tenemos:

En Primaria:
“Actividades de los Niños del Perú”
“Arte textil y música en el Antiguo Perú”
“El Intiraymi”
“San Juan y el solsticio de invierno en el hemisferio sur”
“Niños del Mundo”

En Secundaria:
Humboldt I:
 
“El juego del arqueólogo” (2001)
  “Elaborando adobitos al estilo Pucllana: Cultura Lima” (2001)
“Vale un Perú” (1821 – 2002)
“Problemática de la mujer actual” (2002)
“Humboldt y la astronomía” (1802 – 2002)
“Hidrósfera: Chilca y los pantanos de Villa” (2003)
“Conociendo el Santuario de Pachacamac” (2004)
“Ollantay y su historia”
“Reconstruyendo el Antiguo Perú: réplicas del arte preinca” (2001 - 2004)
“Edad Media: Crisis del siglo XIV en comparación con la del siglo XX” (2001)
“Edad Media: la aldea celebra” (2003)
“Ciudad de los Niños” (2004)
“Pequeños arqueólogos” (2003)
“Exponer como un profesional” (2003)
“Descubriendo el Perú” (2003)
“Los seres y su medio ambiente” (2003)
“Pequeña industria, empresa artesanal” (2002)
Humboldt II:
“Desarrollo de las zonas deprimidas en el Perú” (2001)
“Homenaje al ex – Presidente Fernando Belaúnde Terry” (2002)
“El pensamiento bolivariano y su vigencia hoy” (2001)
“Cultura Democrática” (2002) ganador del Premio Pilar de la Paz. (UNESCO)
Muchos de estos Proyectos se han desarrollado en forma interdisciplinaria con las áreas
de Castellano, Biología, Formación Laboral, Música, Economía Política y otras.
En forma coordinada y atendiendo a los temas de estudio, los alumnos visitan las instalaciones de museos, exposiciones y muestras, fábricas o industrias, talleres, instituciones y centros sociales, etc.